¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La problematización que se establece en la lectura de Xavier Vargas Beal, es definitivamente lo que exige el modelo educativo de la RIEMS y es desarrollar competencias y desde luego esto debe hacerse a partir del aprendizaje significativo.
Y para ello respondería que el aprendizaje ni es trivial ni se puede medir con unas cuántas preguntas, ya que requiere de una lista de competencias a desarrollar y esto implica una construcción de saberes. Recordemos a Ausubel, cuando comenta que al ser procesada la información, ésta debe ser sistemática y organizada y no sólo memorística ya que el conocimiento se construye a base de andamiajes como refiere Vigostky, de tal forma que se van colocando los primeros conocimientos que servirán de soporte para los nuevos y de esa manera se va construyendo el andamio del conocimiento movilizándolos de acuerdo a los diferentes enfoques educativos.
El concepto de aprendizaje es tan amplio que no podríamos quedarnos con una sola concepción ya que por ejemplo en matemáticas al definir conceptos no lo hacemos por observación sino por demostración de leyes y reglas que los definen, sin embargo en otras áreas del conocimiento como la experimentales los concepto se obtienen mediante la realización de una práctica para comprobar el experimento y obtener el concepto a definir.
Vargas menciona en su documento diferentes tipos de aprendizaje como son: el significativo, el situado y por descubrimiento, ya que cada persona tiene su propio estilo para aprender, de aquí como docentes nos podemos apoyar por los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos de nuestros alumnos. Esto nos hace pensar que el aprendizaje no es trivial ya que ni se puede observar y medir a base de simples cuestionarios con cualquier contenido y además se deben considerar los diferentes ambientes de aprendizaje. El aprendizaje significativo permite el empleo de conocimientos previos con los cuales se puede interactuar para obtener los nuevos conocimientos.
El aprendizaje situado coloca a los estudiantes en situaciones de realidad problemática y las estrategias muchas veces no están situadas cognitivamente dentro de las posibilidades de los estudiantes y muchas veces carecen de interés personal.
Y que hablar de las competencias debemos aprender a desarrollarlas y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Ya que lo interesante de una investigación es a mi parecer la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo situado. Para desarrollar competencias comenta Vargas que no es lo mismo las competencias empresariales que las educativas. Se tienen los contenidos, se conocen los diferentes tipos de aprendizajes se sabe de las competencias, tenemos saberes, sabemos hacer y nos estamos preparando para aceptar los cambios.
¿Qué podríamos hacer para mejorar nuestro quehacer académico como docentes y obtener mejores resultados en el aprovechamiento de nuestros alumnos?
Reciban cordiales saludos compañeros del grupo 068 y Tutor Edgar
Atentamente: Leonor Delgado Hernández

¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y PORQUÉ?

El enfoque por competencias da cabida a cualquier concepción de aprendizaje que mencionaremos a continuación.
El conductismo empleado para realizar actividades precisas y puntuales como lo explica Thorndike a partir de leyes y mecanismos comunes para todos los individuos, nos ayuda en los procesos de aprendizaje sobre todo con aquellos contenidos muy estructurados y secuenciados y es entonces cuando se realiza una planeación programada de lo particular a lo general.
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, explicada por Bruner, menciona la importancia de los estudiantes sobre la realidad, nuestro quehacer docente consistiría entonces hacer que los conceptos difíciles los alumnos los descubran con facilidad para hacer un aprendizaje claro y real, de ésta manera la información se puede recuperar cuando sea necesaria.
El constructivismo de Jean Piaget con sus estudios de las fases en el desarrollo cognitivo de los niños, se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de atención en la planeación pedagógica. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos facilitando la construcción de los mismos. Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, ya que los ayudará a ser críticos y reflexivos.
El socio-constructivismo de Vigotsky considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos ya que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital. El quehacer del docente junto con la intervención de los padres de familia es ayudar en el desarrollo mental de los alumnos. El alumno utilizando sus propios recursos y su nivel que puede lograr las estrategias que el maestro le proponga y así facilitar su desempeño. Desde luego cabe resaltar la importancia de seleccionar los contenidos en situaciones reales (problemas) donde alumno se sienta parte de esa realidad y se pueda enfrentar a la vida.
En nuestro quehacer docente debe existir la inquietud por “nuestro saber hacer” y es la RIEMS la que nos demanda el desarrollo de nuestras competencias y la de nuestros estudiantes, por eso es importante el que nos conozcamos primero como seres humanos con todas nuestras limitaciones formativas y educativas. Y desde luego saber conocer a nuestros estudiantes sus expectativas e intereses.
Compañeros del grupo 068 G5 reciban cordiales saludos y espero sus comentarios.
Atentamente: Leonor Delgado Hernández

Los saberes de mis estudiantes

El establecer un acercamiento con nuestros estudiantes por medio de las TIC’S, es un reto para los docentes que tradicionalmente estamos acostumbrados al empleo de marcadores y pizarrón. Sin embargo es de suma importancia éste acercamiento ya que estamos inmersos de tecnología que nuestros alumnos manejan con mucha facilidad.
Es por esto que es conveniente realizar una página Web que sea de interés para nuestros estudiantes de NMS, ya que esto les permitirá realizar actividades de tipo cognitivo, actitudinal y procedimental, que estén relacionadas con los temas de interés de las diferentes unidades de aprendizaje.
Ellos manejarán información que debe ser interactuada y visualizada, para que se aclaren dudas, tal vez debatirlas en línea y así llegar a conclusiones satisfactoria.
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en el internet:
La encuesta que realicé en el grupo 4IM7 del CECYT No.1 el IPN, en su mayoría comentan que la emplean para el chat, descarga de música, videos, crear cuentas para contactar a personas, descargar programas y actualizaciones para sus ordenadores.

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Primero actualizarnos con el empleo de las TIC’S y aprovechar lo bondadoso que puede ser para un aprendizaje significativo en el aula.
Como por ejemplo: formar grupos pequeños los cuales compartan información que investigaron previamente en internet, realizar evaluaciones en línea para reforzar conocimientos, emplear el chat para intercambiar información
Reciban cordiales saludos

Recordar es vivir

Les platicaré lo que realizo día con día; llegando al salón de clases puntualmente, lo primero que hago es saludar a mis alumnos y si no contestan a la primera puedo hasta saludarlos tres veces, me gusta encontrar un ambiente agradable y por lo tanto alineamos bancas, abrimos ventilas y recogemos basurita.
Enseguida solicito su cuaderno y materiales que se requieren para dar inicio y pido que guarden lo que no corresponda a nuestra clase.
Pido me indiquen: ¿cuál fue la tarea de la clase pasada?, y procedemos a su revisión.
Pregunto quien desea pasar al pizarrón a resolver los ejercicios de tarea y ya sabrán, existen alumnos que siempre desean pasar, y pregunto si existen algunos otros que deseen hacerlo, por suerte siempre hay otros.
¿Porque lo de las bancas alineadas?, porque me gusta pasear por los pasillos del salón de clases a revisar la tarea de todos, esto me ha funcionado, ya que considero que es gratificante para los alumnos el hecho de que personalmente se les revise su tarea.
Esto lo realizamos en un tiempo considerable, a continuación pido a los alumnos poner fecha, nombre del tema y nombre de ellos en la hoja que van a utilizar, para mi es la forma más fácil de aprenderme sus nombres.
Enseguida se inicia la apertura del tema con una interacción, permitiendo a los alumnos su participación total, hasta llegar a establecer relación alguna con el tema y un problema cotidiano o de la vida real.
Esta lluvia de ideas es con la finalidad de saber que tan interesados están en la clase.
El desarrollo del tema se lleva a cabo partiendo de un problema, planteando algoritmo o de los procedimientos que se emplean en la solución en los diversos ejemplos a resolver. Posteriormente se pide a los alumnos realicen ellos en su cuaderno ejercicios similares a los explicados.
Se resuelven en el pizarrón los ejercicios propuestos por parte de los alumnos, mientras yo camino por los espacios entre banca y banca observando, revisando y contestando las dudas que se presenten.
El cierre se realiza revisando los ejercicios resueltos en el pizarrón y evaluando las preguntas y propuestas de los integrantes del grupo.
Faltando 15 minutos antes de terminar la clase realizo el pase de lista y se encarga la tarea para la siguiente sesión.
Reciban saludos cordiales de Leonor

Mi aventura de ser maestra

Me sentí muy identificada en ésta lectura , ya que como indica al inicio Jose Manuel Esteve, realmente puede uno llegar a aburrirse o en verdad tener una gran ansiedad o pasión por enseñar. Si bien es cierto, el repetir día con día la misma lección puede caer en la monotonía del enseñar y claro está los discentes perder el interés por el aprender.
Muy importante comentar la humildad que debe tener el docente en rebajar los conocimientos adquiridos en la carrera a la mentalidad de los alumnos.
Cabe mencionar las diferentes faces que un docente debe considerar en su quehacer académico como son: saber ser un buen comunicador, conseguir mediante el diálogo una buena disciplina y saber adaptar los contenidos de enseñanza a nivel de los alumnos.
Nosotros como docentes sabemos que la sociedad sólo valora el poder y el dinero, como lo menciona Esteve, pero lo que la sociedad no sabe es que nuestra labor es más poderosa al saber comunicar lo que sabemos.